“從年到手三十萬，到年薪十萬，是什么體驗？”碩士周純表示：她很有發言權。
周純碩士剛畢業的時候，通過了某大廠技術研發部門的校招，由于專業不錯，剛畢業時年收入到手就有三十萬，這個收入在公司里還僅是新人的水平。前輩同事告訴她，只要你肯“熬”，待得下去，未來還會更高。
原本以為這是激勵人的話，實際工作中才發現，“熬”其實是過來人給她的提醒。
除了工資日和發年終會有短暫開心外，這份大廠工作給她帶來的更多是負面影響——
由于項目進度慢，經常一個人干幾個人的活兒，加班到10點以后是常有的事；
周圍同事要么本科雙一流，要么碩士學歷是名校，大家讀書時代的拼搏勁，自然而然地也帶到了工作中；
想評優，不想被末位淘汰，哪怕不為了錢，也要自己逼著自己內卷；
工作沒幾個月，焦慮+抑郁+腰椎間盤突出，直接把她送進了醫院開刀。
身邊有人說：“為了生活，你也要堅持堅持?！笨墒撬齾s覺得，堅持未必有用。
看起來她是在為未來打拼，但她又好像在透支未來。賺了再多的錢，一口氣送給醫院好幾萬，一算賬，還把不可逆的健康倒虧了進去。
在大廠里的“奮斗批”屬性，也不知不覺被她帶到了家里，她像是公司的機器，然后她讓身邊人也必須按照程序走，有段時間家庭關系被自己搞得一團糟。
后來她實在受不了了，考上了某一本高校的實驗員崗位，并且有了事業編制。
盡管考去了高校，自己在這份工作中適應得還不錯，但是身邊不乏一些吹喪氣的聲音：比如有碩士同學去了民辦本科高校當講師，和她說實驗員崗位的未來天花板太低，遠沒有講師高；還有的碩士朋友則是去了公辦高校的某人事代理的行政崗，表示未來讀博以后還會考本校編制，崗位也是比她的好……
她自己覺得好，人家卻覺得不好。一開始周純也陷入了自我懷疑，難道自己真在「溫水煮青蛙」？其實不然，不同層次高校的實驗員崗位，確實區別很大——
1.「最好去好一點兒大學的實驗技術員崗位?！?/b>
由于高校實驗員的工作難度并不高，平臺的區別就會因此放大。
如果是排名不怎么靠前的高校，對于學校預算方面也會有著更精準的控制，比如像“高校實驗員”這類崗位，就會普遍存在人手不足，但分管實驗室眾多的情況。
負責一個實驗室的建設和課程輔導，可能是比較輕松的；但當你同時負責多個實驗室以及相應的儀器設備的維修維護工作時，（加上有的高校實驗員還會有課時要求），錢少事多，這份高校工作的性價比也許就沒那么高了。
2.「不是所有高校的實驗技術崗位，都可以評職稱晉升?！?/b>
盡管實驗技術崗的發展“天花板”沒有講師等其他高校崗位高，根據相關規定，實驗員的職稱發展路線還是很清晰的。
《關于深化實驗技術人才職稱制度改革的指導意見》中明確規定：“實驗技術人才職稱設初級、中級、高級，初級分設員級和助理級，高級分設副高級和正高級?！?/font>
但在現實中，不少在崗很多年的高校實驗員表示“并不能職位晉升”。這是為什么呢？
實驗員不能晉升的現象，不僅存在于民辦高校，許多公辦高校甚至985高校也有這種情況。究其原因，可能和崗位定位有極大關系。
由于在高校中，實驗員并不適用教師系列發展路線，其職稱指標一般也少于教師崗位。粥少僧多不說，有些高校的評審要求和實驗員的具體工作嚴重脫鉤。比如說，你在高校主要負責實驗設備維護方面的工作，但是高校評比職稱的要求，卻是出核心或科研成果……
所以，進高校實驗技術崗位之前，問清楚學校的晉升機制非常重要。否則也不過是數十年如一日，做一名穩定的基層工作者罷了。
3.「工作輕松的同時，注意專業能力的自我提升?！?/b>
從大廠跳到一本高校的實驗員崗位后，周純經常和朋友說自己“沒什么事做”“不忙”。
但其實她還是做了挺多準備，讓自己工作做得好和有效率的同時顯得不那么忙碌，才有了更多自己的時間。
比如，她很注重工作專業性的體現，如何讓設備正常工作、如何升級系統、后期如何維護等，她都及時整理了專業術語，不斷學習新知識，還會擠時間寫本子、申請項目，為日后評職稱做準備。
人際關系方面，“如何和任課老師打好工作上的配合，平時教學課程中可能會遇到哪些問題，以及需要為了實驗室的正常運行，日常需要跑哪些部門溝通……”依靠以前在大廠的工作經驗，周純對自己的高校工作進行了更好的優化。
進入高校后的生活，著實令周純滿意，沒什么考核壓力、完成定量的任務、基本只用管好實驗室、不用坐班、擁有別人艷羨的寒暑假……更不用被工作推著向前，從而擁有了更多的自主時間。
以前她覺得，或許掙到錢很快樂，如今卻格外覺得：享受生活，才是快樂本身吧。
最后周純笑了笑：“一個小碩士進了一本大學工作，還有穩定編制，工資不高，快樂很多。誰會后悔？我才不后悔。”
